一、生理遗传因素
生理遗传因素的影响主要有遗传因素、病菌或病毒感染、脑外伤或化学中毒，以及躯体疾病或生理机能障碍等。
（一）遗传因素。一般讲，人的心理活动是不能遗传的。但是，一个人作为身心兼备的整体，与遗传因素的关系又是十分密切的，特别是一个人的躯体、气质、智力、神经过程的活动特点等，受遗传因素的影响更为明显。
（二）病菌或病毒感染。临床研究证明，中枢神经系统的传染病，如斑疹伤寒、流行性脑炎等，由于病菌、病毒损害神经组织结构而导致器质性心理障碍或精神失常，它可以阻抑心理的发展，造成智力迟滞或痴呆。
（三）脑外伤或化学中毒。由于种种原因造成的脑震荡、脑挫伤等都可以导致意识障碍、遗忘症、言语障碍、人格改变等心理障碍；由于有害化学物质侵入人体，毒害中枢神经系统，如酒精中毒、食物中毒、煤气中毒、药物中毒等，亦导致心理障碍或精神失常。
（四）严重躯体疾病或生理机能障碍。例如内分泌机能障碍中，最突出的如甲状腺机能混乱、机能亢进时，往往出现敏感、暴躁、易怒、情绪冲动、自制力减弱等心理异常表现；肾上腺素分泌过多会引起躁狂症，而肾上腺素分泌不足则可能导致抑郁症等。
二、家庭因素
对小学儿童的身心健康来说，家庭的影响很大。主要有：不良家庭环境因素，家庭教育方式不当，家庭关系紧张。
（一）不良的家庭。国内外大量研究表明，不良家庭环境因素，容易造成家庭成员的心理行为异常。如：家庭主要成员不全，如父母死亡、父母离异或分居、父母再婚等；
（二）家庭教育方式不当。如专制粗暴、强迫压服，或溺爱娇惯、放任自流等；以及家庭变迁，出现意外事件等
（三）家庭关系紧张。如父母关系、婆媳关系、姑嫂关系、兄弟姐妹关系不和谐，家庭情感气氛冷漠，矛盾冲突频繁等
三、学校因素
学校是学生学习、生活的主要场所，学生的大部分时间是在学校中度过的。因此，学校生活对学生的身心健康影响极大。学校因素主要有：学习负担过重、教育方式不当、人际关系不和谐等，都会使学生的心理压抑，精神紧张、焦虑，如不及时调适，就会造成心理失调，导致心理障碍。处理不当，就会影响学生的身心健康发展。
（一）教育方式不当。研究材料表明，如果学校教育的思想不端正，只是将精力集中在少数的尖子生身上，会使多数的学生产生自卑或逆反心理。
（二）学习负担过重。过重的学习负担会引发学生的厌学、惧学情绪，促使一些学生抑郁情绪和固执行为的发展。
（三）人际关系不良。一个小学生若能得到老师和同学的悦纳、肯定和尊重，其身心便会得到健康的发展。反之，就会形成自卑感或产生敌对情绪，从而影响其心理健康的发展。
四、社会因素
社会因素主要包括政治、经济、文化教育、社会关系等。这些因素对一个人的生存和发展起着重要影响。
（一）政治制度因素。首先，国家社会的政治制度对小学生的心理健康有一定的影响，基本上在一定的程度上决定了其所在的社会环境，并对他们的身心都造成影响。
（二）经济因素。社会上的经济状况或人们对物质世界的态度在不知不觉中对小学生的世界观以及价值观等方面产生了无形的感染，从而影响着心理健康。
（三）文化教育。据研究，文化水平低的地区，歇斯底里患者较多，而在文化发达的地区，忧郁症较普遍。这也是社会文化因素影响人的心理健康的例证。
（四）社会关系。社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着学生的心灵。特别在当前，人与人之间的交往日益广泛，各种社会传媒的作用越来越大，生活紧张事件增多，矛盾、冲突、竞争加剧。所有这些现象都会加重学生的心理负担和内心矛盾，影响身心健康。
五、个人因素
影响小学生心理健康的个人因素主要包括：体质与生活卫生习惯、早期经验、心理冲突、耐挫折能力。
（一）体质与生活卫生习惯。一般来说，体质和好的小学生精力旺盛，反应灵活、协调，适应能力、免疫力强，更能有效应付各种压力，减少其对身心的不利影响。
（二）早期经验。如果一个人从小没有得到父母足够的关爱，或生活在不完整的家庭中，会有强烈的不安全感，这种不安全感可能会影响其一生使其经常容易处于焦虑状态。
（三）心理冲突。许多心理动力学家认为，未解决的心里冲突是健康的大敌。心理冲突会使个体焦虑、失望，造成内心痛苦，甚至可成为心理疾病的直接诱因。
（四）耐挫折能力。耐挫折能力是一个人维护自身心理健康的重要因素。个体受挫后的消极反应常会成为引发小学生心理和行为问题的直接原因。
